Olá pessoal, segue abaixo alguns links interessantes que nos ajudarão a compreender melhor e fixar os conteúdos e também links de assuntos atuais importantes.
http://www.youtube.com/watch?v=GDv7dFbRJfU&feature=related DIFERENÇAS ENTRE CAPITALISMO X SOCIALISMO .
http://www.youtube.com/watch?v=NEunV99IEc0 Parte III do documentário História do Brasil - Bóris Fausto em que ele fala dos momentos finais do Brasil Colônia.
http://www.youtube.com/watch?v=BuSrhijIiO8 História do Brasil Império Parte 01 - Documentário de Bóris Fausto - aqui ele irá iniciar de forma bem didática, a história de nosso país pós-independência.
http://educacao.uol.com.br/atualidades/jose-saramago-1922-2010.jhtm Morte do escritor português José Saramago
http://educacao.uol.com.br/atualidades/desastre-ambiental.jhtm Desastre ambiental no Golfo do México
http://educacao.uol.com.br/atualidades/ficha-limpa.jhtm Projeto Ficha Limpa aprovado pelo Congresso Nacional
http://educacao.uol.com.br/atualidades/cupula-nuclear.jhtm Discussão das principais potências acerca da redução nuclear.
http://educacao.uol.com.br/atualidades/colombia.jhtm Eleições na Colômbia
http://www.tvcultura.com.br/rodaviva/programa/PGM0039 Para quem gosta muito de teatro, este link é uma sensacional entrevista, de Grande Otelo, ao programa Roda Viva. Vale muito a pena conferir a entrevista deste ator brasileiro único.
http://web.cpv.ufmg.br/myPhpFW/arquivos/tb_processosConcurso/Edital_do_Vestibular_2011.pdf
EDITAL DO VESTIBULAR DA UFMG, LEIAM COM ATENÇÃO!!!
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Grande abraço a todos,
Márden.
24 de jun. de 2010
11 de jun. de 2010
EXERCÍCIOS
1(PUC 1-2007)A Guerra Civil norte-americana, também chamada de Secessão, por se tratar do conflito entre o Sul e o Norte dos EUA, trouxe desdobramentos políticos ideológicos graves para a formação da identidade nacional do país. Assinale o fato que mais aprofundou a radicalização dos conflitos étnicos em território americano ao longo do século XX.
a) a criação da Ku-Klux-Klan em território sulista ao final da guerra.
b) a formação dos Estados Confederados liderados Abraham Lincoln.
c) o estabelecimento da doutrina Monroe, que garantia as liberdades civis a todas as raças nos EUA.
d) as leis a favor do apartheid, promulgadas após o desfecho do conflito.
2 UFMG Leia este trecho de documento:
Odeio-a porque impede a nossa República de influenciar o mundo pelo exemplo
da liberdade; oferece possibilidade aos inimigos das instituições livres
de taxar-nos, com razão, de hipocrisia e faz com que os verdadeiros amigos
da liberdade nos olhem com desconfiança. Mas, sobretudo, porque obriga
tantos entre nós, realmente bons, a uma guerra aberta contra os princípios da
liberdade civil.
Discurso de Abraham Lincoln, em 1859.
Nesse trecho de discurso, Abraham Lincoln, que seria eleito Presidente dos Estados
Unidos no ano seguinte, faz referência
A) à política de segregação racial existente nos estados do sul dos Estados Unidos,
que gerou a formação de organismos voltados ao extermínio dos negros, à
destruição de suas propriedades e a atentados constantes contra suas
comunidades.
B) à posição dos estados do sul de defesa intransigente de tarifas protecionistas,
o que levava os Estados Unidos a comprometer a crença na liberdade de
mercado, numa conjuntura de predomínio do capitalismo liberal.
C) à questão da escravidão, que levou a uma guerra civil, nos Estados Unidos,
entre o Norte, industrializado, e o Sul, que lutava para preservar a mão-de-obra
escrava nas suas plantações de produtos para a exportação.
D) à defesa, pelos imigrantes, do extermínio dos índios nas terras conquistadas a
oeste, especialmente após a edição da Lei de Cessão de Terras, visando ao
desenvolvimento da agricultura e da pecuária naquelas áreas.
3 UFMG Com base em conhecimentos sobre o assunto, é CORRETO afirmar que o
pensamento iluminista
A) levou seus principais ideólogos a tomar parte ativa nos acontecimentos da
Revolução Inglesa e a se constituírem na principal liderança desse evento.
B) considerava a desigualdade um fenômeno natural e positivo, além de um importante
elemento para garantia da estabilidade social e da paz.
C) favoreceu o envolvimento de todos os seus mentores em campanhas anticlericais,
em que manifestavam um ateísmo militante e radical.
D) deu origem a projetos distintos, mas que tinham em comum reformas baseadas
no princípio da tolerância e na busca da felicidade e liberdade
4UFMG 2008) Leia este trecho:
“[As] camadas sociais elevadas, que se pretendem úteis às outras, são de
fato úteis a si mesmas, à custa das outras [...] Saiba ele [o jovem Emílio] que
o homem é naturalmente bom [...], mas veja ele como a sociedade deprava e
perverte os homens, descubra no preconceito a fonte de todos os vícios dos
homens; seja levado a estimar cada indivíduo, mas despreze a multidão; veja
que todos os homens carregam mais ou menos a mesma máscara, mas saiba
também que existem rostos mais belos do que a máscara que os cobre.”
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou Da educação.
São Paulo: Martins Fontes, 1985. p. 311.
A partir dessa leitura e considerando-se outros conhecimentos sobre o assunto, é
CORRETO afirmar que o autor
A) compreende que os preconceitos do homem são inatos e responsáveis pelos
infortúnios sociais e pelas máscaras de que este se reveste.
B) considera a sociedade responsável pela corrupção do homem, pois cria uma
ordem em que uns vivem às custas dos outros e gera vícios.
C) deseja que seu discípulo seja como os homens do seu tempo e, abraçando as
máscaras e os preconceitos, contribua para a coesão da sociedade.
D) faz uma defesa do homem e da sociedade do seu tempo, em que, graças à
Revolução Francesa, se promoveu uma igualdade social ímpar.
5 – PUC MG As Revoluções da Inglaterra e da França são um marco pra História do Ocidente na medida em que subvertem o padrão europeu Moderno e instauram modificações profundas na civilização européia e também no mundo como um todo. São elementos comuns a essas duas revoluções:
A) Fim de Monarquia e estabelecimento de república com voto censitário
B) Melhorias salariais e de qualidade de vida para a massa camponesa, agora, operária
C) Fim do regime Absolutista e alcance do poder por parte da classe burguesa
D) Intensa e decisiva participação popular no combate as tropas reais
E) Instalação do voto universal e manutenção dos privilégios do clero
6 –UNI BH Após a Guerra de Independência, travada entre as colônias inglesas e sua metrópole, e que durou 5 anos , no decorrer do sec XVIII, os EUA se emanciparam com apoio externo e institucionalizaram sua constituição que marcou toda a América, servindo de base para os movimentos independentes do restante da América até então. Sobre o tipo de mentalidade expresso na constituição, é correto afirmar que:
a) A divisão dos poderes , calcada no ideal iluminista, não foi praticada na constituição
b) A ideologia do liberalismo esteve presente na instituição do voto censitário e estímulo a propriedade privada
c) Consagrou-se um regime monárquico limitado, nos moldes do parlamentarismo inglês
d) O pensamento anticlerical foi decisivo no incentivo ao Estado isento de religião
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2) (ufmg 2006) Considerando-se o papel e a importância do Mercantilismo, é INCORRETO afirmar que
A) essa doutrina tinha como fundamento básico a convicção de que o Estado deveria
interferir nos processos econômicos.
B) as políticas fundamentadas nessa doutrina abarcavam as relações entre os
países da Europa Ocidental e, também, os laços entre estes e suas colônias.
C) o principal aspecto dessa doutrina era a adoção de ações planejadas para
fomentar a industrialização da economia.
D) essa doutrina consistia num conjunto de pressupostos e crenças econômicas
vigentes no período de formação e apogeu dos Estados modernos.
3) O Renascimento se caracteriza por um amplo conjunto de transformações que modificam o entendimento do próprio homem para com o mundo. São características dessas transformações, EXETO:
A) Apelo ao teocentrismo
B) Enfoque na racionalidade
C) Valorização dos estudos greco-romanos
D) Utilização do naturalismo
4) São princípios fundamentais do liberalismo econômico no século XVIII, EXCETO:
a) Combate ao mercantilismo.
b) Defesa da propriedade coletiva.
c) Liberdade de contrato.
d) Livre concorrência e livre mercado.
5) Assinale a alternativa que apresenta a concepção de trabalho da Adam Smith.
a) A divisão do trabalho deve ser controlada pelo Estado, de forma a garantir a estabilidade na oferta de empregos.
b) A maior produtividade pressupõe a especialização do trabalho, a divisão entre vários homens daquilo que anteriormente era produzido por um só.
c) Os parasitas, aqueles que não trabalham, não podem participar e nem se beneficiar da riqueza produzida pela coletividade a não ser que indenizem o Estado sob pagamento de impostos
d) Uma maior colaboração entre produtores diretos garante uma maior socialização das riquezas e o Estado do Bem-Estar Social.
a) a criação da Ku-Klux-Klan em território sulista ao final da guerra.
b) a formação dos Estados Confederados liderados Abraham Lincoln.
c) o estabelecimento da doutrina Monroe, que garantia as liberdades civis a todas as raças nos EUA.
d) as leis a favor do apartheid, promulgadas após o desfecho do conflito.
2 UFMG Leia este trecho de documento:
Odeio-a porque impede a nossa República de influenciar o mundo pelo exemplo
da liberdade; oferece possibilidade aos inimigos das instituições livres
de taxar-nos, com razão, de hipocrisia e faz com que os verdadeiros amigos
da liberdade nos olhem com desconfiança. Mas, sobretudo, porque obriga
tantos entre nós, realmente bons, a uma guerra aberta contra os princípios da
liberdade civil.
Discurso de Abraham Lincoln, em 1859.
Nesse trecho de discurso, Abraham Lincoln, que seria eleito Presidente dos Estados
Unidos no ano seguinte, faz referência
A) à política de segregação racial existente nos estados do sul dos Estados Unidos,
que gerou a formação de organismos voltados ao extermínio dos negros, à
destruição de suas propriedades e a atentados constantes contra suas
comunidades.
B) à posição dos estados do sul de defesa intransigente de tarifas protecionistas,
o que levava os Estados Unidos a comprometer a crença na liberdade de
mercado, numa conjuntura de predomínio do capitalismo liberal.
C) à questão da escravidão, que levou a uma guerra civil, nos Estados Unidos,
entre o Norte, industrializado, e o Sul, que lutava para preservar a mão-de-obra
escrava nas suas plantações de produtos para a exportação.
D) à defesa, pelos imigrantes, do extermínio dos índios nas terras conquistadas a
oeste, especialmente após a edição da Lei de Cessão de Terras, visando ao
desenvolvimento da agricultura e da pecuária naquelas áreas.
3 UFMG Com base em conhecimentos sobre o assunto, é CORRETO afirmar que o
pensamento iluminista
A) levou seus principais ideólogos a tomar parte ativa nos acontecimentos da
Revolução Inglesa e a se constituírem na principal liderança desse evento.
B) considerava a desigualdade um fenômeno natural e positivo, além de um importante
elemento para garantia da estabilidade social e da paz.
C) favoreceu o envolvimento de todos os seus mentores em campanhas anticlericais,
em que manifestavam um ateísmo militante e radical.
D) deu origem a projetos distintos, mas que tinham em comum reformas baseadas
no princípio da tolerância e na busca da felicidade e liberdade
4UFMG 2008) Leia este trecho:
“[As] camadas sociais elevadas, que se pretendem úteis às outras, são de
fato úteis a si mesmas, à custa das outras [...] Saiba ele [o jovem Emílio] que
o homem é naturalmente bom [...], mas veja ele como a sociedade deprava e
perverte os homens, descubra no preconceito a fonte de todos os vícios dos
homens; seja levado a estimar cada indivíduo, mas despreze a multidão; veja
que todos os homens carregam mais ou menos a mesma máscara, mas saiba
também que existem rostos mais belos do que a máscara que os cobre.”
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou Da educação.
São Paulo: Martins Fontes, 1985. p. 311.
A partir dessa leitura e considerando-se outros conhecimentos sobre o assunto, é
CORRETO afirmar que o autor
A) compreende que os preconceitos do homem são inatos e responsáveis pelos
infortúnios sociais e pelas máscaras de que este se reveste.
B) considera a sociedade responsável pela corrupção do homem, pois cria uma
ordem em que uns vivem às custas dos outros e gera vícios.
C) deseja que seu discípulo seja como os homens do seu tempo e, abraçando as
máscaras e os preconceitos, contribua para a coesão da sociedade.
D) faz uma defesa do homem e da sociedade do seu tempo, em que, graças à
Revolução Francesa, se promoveu uma igualdade social ímpar.
5 – PUC MG As Revoluções da Inglaterra e da França são um marco pra História do Ocidente na medida em que subvertem o padrão europeu Moderno e instauram modificações profundas na civilização européia e também no mundo como um todo. São elementos comuns a essas duas revoluções:
A) Fim de Monarquia e estabelecimento de república com voto censitário
B) Melhorias salariais e de qualidade de vida para a massa camponesa, agora, operária
C) Fim do regime Absolutista e alcance do poder por parte da classe burguesa
D) Intensa e decisiva participação popular no combate as tropas reais
E) Instalação do voto universal e manutenção dos privilégios do clero
6 –UNI BH Após a Guerra de Independência, travada entre as colônias inglesas e sua metrópole, e que durou 5 anos , no decorrer do sec XVIII, os EUA se emanciparam com apoio externo e institucionalizaram sua constituição que marcou toda a América, servindo de base para os movimentos independentes do restante da América até então. Sobre o tipo de mentalidade expresso na constituição, é correto afirmar que:
a) A divisão dos poderes , calcada no ideal iluminista, não foi praticada na constituição
b) A ideologia do liberalismo esteve presente na instituição do voto censitário e estímulo a propriedade privada
c) Consagrou-se um regime monárquico limitado, nos moldes do parlamentarismo inglês
d) O pensamento anticlerical foi decisivo no incentivo ao Estado isento de religião
---------------------------------------------------------------X----------------------------------------
2) (ufmg 2006) Considerando-se o papel e a importância do Mercantilismo, é INCORRETO afirmar que
A) essa doutrina tinha como fundamento básico a convicção de que o Estado deveria
interferir nos processos econômicos.
B) as políticas fundamentadas nessa doutrina abarcavam as relações entre os
países da Europa Ocidental e, também, os laços entre estes e suas colônias.
C) o principal aspecto dessa doutrina era a adoção de ações planejadas para
fomentar a industrialização da economia.
D) essa doutrina consistia num conjunto de pressupostos e crenças econômicas
vigentes no período de formação e apogeu dos Estados modernos.
3) O Renascimento se caracteriza por um amplo conjunto de transformações que modificam o entendimento do próprio homem para com o mundo. São características dessas transformações, EXETO:
A) Apelo ao teocentrismo
B) Enfoque na racionalidade
C) Valorização dos estudos greco-romanos
D) Utilização do naturalismo
4) São princípios fundamentais do liberalismo econômico no século XVIII, EXCETO:
a) Combate ao mercantilismo.
b) Defesa da propriedade coletiva.
c) Liberdade de contrato.
d) Livre concorrência e livre mercado.
5) Assinale a alternativa que apresenta a concepção de trabalho da Adam Smith.
a) A divisão do trabalho deve ser controlada pelo Estado, de forma a garantir a estabilidade na oferta de empregos.
b) A maior produtividade pressupõe a especialização do trabalho, a divisão entre vários homens daquilo que anteriormente era produzido por um só.
c) Os parasitas, aqueles que não trabalham, não podem participar e nem se beneficiar da riqueza produzida pela coletividade a não ser que indenizem o Estado sob pagamento de impostos
d) Uma maior colaboração entre produtores diretos garante uma maior socialização das riquezas e o Estado do Bem-Estar Social.
8 de jun. de 2010
PALESTRA -SOBRE A UFMG E O ENEM - DIVULGAÇÃO.
História Debate
Com o intuito de criar um espaço de exposição de idéias e opiniões, o Centro Acadêmico de História (CAHIS), Gestão Babilônia, convida todo o corpo discente e docente, juntamente com sociedade civil para debater a inserção do ENEM como primeira etapa do vestibular da Universidade Federal de Minas Gerais.
ENEM, DISPARIDADE EDUCACIONAL?
Dia 10 de junho, às 19h, no Auditório Professor Bicalho (ao lado da biblioteca da FAFICH).
João Renato (graduando em História pela UFMG - Monitor de História no pré-vestibular Pré-Ufmg);
Marcella Miranda (Graduada em História na UFMG - Professora de História no pré-vestibular Soma - Monitora de História no Elite – Bernoulli);
Dra. Regina Helena (Professora de Prática de Ensino de História, entre outros trabalhos – FAFICH/UFMG).
Realização: CAHis UFMG – Gestão Babilônia
Pessoal, este evento é organizado pelo curso de História da UFMG, e promete uma discussão interessante, uma oportunidade de compartilhar informações, metodologias, etc. A Marcella eu a conheço faz muito tempo, é muito dedicada, informada, filha também de professor de História, e a professora Dra. Regina Helena já fez parte da banca de história nos tempos do vestibular.
Estarei presente nesta palestra, e irei compartilhar com vocês o que foi debatido. Ela é GRATUITA e ABERTA AO PÚBLICO.
Em breve, mandarei alguns links interessantes pra todos nós...
Abraço a todos,
Márden
Com o intuito de criar um espaço de exposição de idéias e opiniões, o Centro Acadêmico de História (CAHIS), Gestão Babilônia, convida todo o corpo discente e docente, juntamente com sociedade civil para debater a inserção do ENEM como primeira etapa do vestibular da Universidade Federal de Minas Gerais.
ENEM, DISPARIDADE EDUCACIONAL?
Dia 10 de junho, às 19h, no Auditório Professor Bicalho (ao lado da biblioteca da FAFICH).
João Renato (graduando em História pela UFMG - Monitor de História no pré-vestibular Pré-Ufmg);
Marcella Miranda (Graduada em História na UFMG - Professora de História no pré-vestibular Soma - Monitora de História no Elite – Bernoulli);
Dra. Regina Helena (Professora de Prática de Ensino de História, entre outros trabalhos – FAFICH/UFMG).
Realização: CAHis UFMG – Gestão Babilônia
Pessoal, este evento é organizado pelo curso de História da UFMG, e promete uma discussão interessante, uma oportunidade de compartilhar informações, metodologias, etc. A Marcella eu a conheço faz muito tempo, é muito dedicada, informada, filha também de professor de História, e a professora Dra. Regina Helena já fez parte da banca de história nos tempos do vestibular.
Estarei presente nesta palestra, e irei compartilhar com vocês o que foi debatido. Ela é GRATUITA e ABERTA AO PÚBLICO.
Em breve, mandarei alguns links interessantes pra todos nós...
Abraço a todos,
Márden
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